Mathématiques · Maternelle

Compétences

• Compter jusqu'à 30 Dit les nombres dans l'ordre de 1 à 30, sans en oublier (« 1, 2, 3 … 20 … 30 »).
• Un objet, un mot Pointe chaque objet une seule fois et répond à « combien ? » avec le dernier mot dit (« 1, 2, 3, donc 3 »).
• Voir d'un coup d'œil Dit combien il y en a sans compter : points, dés et doigts jusqu'à 5, puis 6 à 10 comme « 5 et encore quelques-uns ».
• Le nombre ne change pas 8 objets, c'est toujours 8, même étalés, serrés ou en cercle, jusqu'à 20.
• Zéro, c'est rien Dit 0 quand il n'y a rien, et sait que 0 est un nombre (« le panier est vide, donc 0 »).
• Plus, moins, pareil Dit quel groupe en a plus, moins, ou autant, en appariant ou en comptant.
• Donne-m'en n Prend exactement le nombre demandé, et s'arrête (« donne 6 os au chien »).
• Reconnaître les chiffres Associe un chiffre à sa quantité et le retrouve parmi d'autres (« la carte 12 va avec 12 points »).
• Un de plus, un de moins Donne le nombre suivant, un de plus ou un de moins que n'importe quel nombre jusqu'à 20, sans compter depuis 1 (« un de plus que 9, c'est 10 »).
• Compter en avant et à rebours Part de n'importe quel nombre et compte en avant, ou à rebours jusqu'à 0 (« je pars de 7 : 7, 8, 9… » ; « 5, 4, 3, 2, 1, 0 »).
• Ranger les nombres Range les cartes de 0 à 10 dans l'ordre et nomme celle qui manque sur la piste (« 0, 1, 2, _, 4 »).
• Quel nombre est le plus grand ? Compare deux chiffres jusqu'à 10 sans compter d'objets (« 8 est plus grand que 5 »).
• Les parties d'un nombre Partage un nombre en deux parties : 5, c'est 2 et 3 (« 5 = 4 + 1 = 3 + 2 »).
• Premier à cinquième Utilise premier à cinquième et dernier pour les places dans une file, et distingue « troisième » (rang) de « 3 » (quantité).
• Écrire les chiffres Écrit les chiffres dans le bon sens, avec le bon tracé, et reconnaît celui qui est bien formé.
• Compter de 10 en 10 Récite de 10 en 10 jusqu'à 100, et découvre de 2 en 2 et de 5 en 5 sur une piste, pour s'amuser et sans note à atteindre.
• Estimer « environ combien » Devine « environ 10 » avant de compter un ensemble, puis vérifie en comptant.
• Les doubles jusqu'à 5 + 5 Se rappelle les doubles jusqu'à 5 + 5 (« le double de 4, c'est 8 »).
• Moitiés des nombres pairs jusqu'à 20 Partage un nombre pair en deux ensembles égaux et dit la moitié (« la moitié de 8, c'est 4 »).
• Calculs rapides dans la limite de 10 Répond vite à de simples additions et soustractions dans la limite de 10, sans pénalité pour les réponses lentes (« 4 et 3 — 7 »).
• Voir comment les nombres jusqu'à 10 sont construits Voit chaque nombre jusqu'à 10 comme une partie pleine et une partie vide, par exemple sur un cadre à dix cases (« 6, c'est 5 et 1 de plus, il reste 4 places »).
• Histoires de réunion : jouer et mettre ensemble Joue des histoires d'ajout et de réunion jusqu'à 10 avec des objets (« 3 canards, 2 de plus arrivent — 5 en tout »).
• Histoires de retrait : enlever et dire combien il reste Joue des histoires de retrait jusqu'à 10 et dit ce qui reste (« 5 biscuits, on en mange 2, il en reste 3 »).
• Choisir plus ou moins pour une histoire Dit si une histoire ou une image demande de réunir ou d'enlever (« ils s'envolent, donc moins »).
• Résoudre une histoire dans la limite de 10 Résout une histoire de réunion ou de retrait avec des objets, des doigts ou un dessin (« je dessine 4 fleurs, 3 de plus, je compte : 7 »).
• Écrire une phrase mathématique Écrit ou choisit la phrase mathématique qui correspond à une histoire (« 3 + 2 = 5 »).
• Trouver le complément à 10 Nomme le nombre qui va avec un autre pour faire 10 (« 7 et 3 font 10 »).
• Calculs dans la limite de 5 Se rappelle les additions et soustractions dont le total va jusqu'à 5 (« 2 + 3 = 5 », « 4 − 1 = 3 »).
• Premier regard sur le passage de la dizaine (11 à 20) Remplit un cadre à dix cases puis ajoute le reste au-delà de 10 (« 8 + 5 : 8 et 2 font 10, 3 de plus, 13 »).
• Partager équitablement entre 2 ou 3 Partage un ensemble équitablement et remarque les parts inégales (« 6 biscuits pour 2 amis : 3 chacun »). Pas de symbole ÷.
• Former des groupes égaux Forme des groupes ayant le même nombre d'objets chacun (« 3 sacs de 2 »). Pas de symbole ×.
• Parts égales et parts inégales Distingue un partage équitable d'un partage inégal (« ces deux parts n'ont pas la même taille »).
• Moitiés de formes Plie ou coupe une forme en 2 parts égales et nomme chacune « une moitié ».
• Quarts de formes Plie ou coupe une forme en 4 parts égales et nomme « un quart ».
• Moitié d'un ensemble Partage un petit ensemble en deux parties égales et dit « la moitié de 8, c'est 4 ».
• Former des paires sans reste Apparie des objets jusqu'à 10 et dit s'il en reste un (« 6 font 3 paires, 7 en laissent un de côté »).
• Pair et impair à l'intuition Trie les nombres jusqu'à 10 en « font des paires » et « il en reste un » (« 8 fait des paires, 9 non »).
• Continuer une suite AB Continue une suite AB (« rouge-bleu, rouge-bleu, … puis rouge »).
• Nommer le motif et corriger une erreur Nomme le motif qui se répète et trouve ou comble ce qui est faux ou manquant (« le motif est tape-frappe, celui-ci l'a brisé »).
• Suites ABB et ABC Continue des suites ABB et ABC (« tape-frappe-frappe, tape-frappe-frappe »).
• Créer sa propre suite Construit une suite avec un motif de son choix et l'explique (« ma suite fait étoile-cœur-cœur »).
• Traduire une suite sous une autre forme Transforme une suite en une autre forme (« tape-frappe = rouge-bleu »).
• Mots de grandeur et choix de ce qu'on mesure Utilise grand/petit, long/court, lourd/léger, plein/vide et choisit la bonne grandeur à mesurer (« je mesure la longueur d'une corde »).
• Comparer deux longueurs Aligne les bouts et dit lequel est plus long ou plus court (« ce crayon est plus long »).
• Comparer deux masses Utilise une balance ou les mains pour dire lequel est plus lourd ou plus léger (« la pomme est plus lourde »).
• Comparer deux capacités Verse et dit lequel contient plus ou moins, plein ou vide (« la cruche contient plus que la tasse »).
• Choisir un outil Choisit l'outil qui mesure la grandeur voulue (« une règle pour la longueur, une balance pour la masse »).
• Ranger 3 à 5 objets Range 3 à 5 objets par longueur, masse ou capacité et trouve celui du milieu.
• Ordonner des événements : d'abord, ensuite, enfin Ordonne 3 à 5 images d'une routine (« se brosser les dents, puis se laver, puis dodo »).
• Avant, après, maintenant, plus tard Utilise avant, après, maintenant et plus tard pour des événements (« le dîner est avant la sieste »).
• Jour, nuit, matin et soir Dit ce qui se passe le jour ou la nuit, et le matin ou le soir (« les étoiles sortent la nuit », « on déjeune le matin »).
• Hier, aujourd'hui, demain Nomme des événements comme hier, aujourd'hui ou demain (« nous sommes allés au parc hier »).
• Ce qui dure le plus longtemps Compare deux activités (« se brosser les dents est plus court qu'un bain »).
• Les jours de la semaine dans l'ordre Dit les sept jours dans l'ordre (« lundi, mardi, mercredi… »).
• Le jour d'avant et le jour d'après Nomme le jour d'après ou d'avant un jour donné (« après mardi, c'est mercredi »).
• L'argent sert à acheter Sait que les pièces et les billets servent à acheter (« je donne de l'argent et j'ai le jouet »). Selon la monnaie locale, sans exigence.
• Reconnaître les pièces locales et payer avec l'une d'elles Associe chaque pièce à son image et remet la bonne pièce pour un jouet ; associe aussi les billets locaux à leur image. Selon la monnaie locale, sans exigence.
• Nommer cercle, triangle, carré Nomme les trois figures planes de base, de toute taille et dans toute orientation (« ceci est un triangle »).
• Rectangle et hexagone dans toute orientation Reconnaît les rectangles et les hexagones, penchés ou longs et minces (« un rectangle penché reste un rectangle »).
• Associer des figures identiques Associe des figures semblables de tailles et de couleurs différentes (« ce sont deux triangles »).
• Compter les côtés Compte les côtés d'une figure plane (« un triangle a 3 côtés »).
• Coins et bords courbes Distingue les coins des côtés et les bords droits des bords courbes (« un cercle n'a pas de coins »).
• Nommer les solides Nomme le cube, la sphère, le cylindre et le cône (« un ballon est une sphère »).
• Figure plane ou solide Dit si une forme est plane ou solide (« une pièce est plate, un ballon est un solide »).
• Rouler ou empiler Trouve quels solides roulent et lesquels s'empilent (« un cylindre peut rouler et s'empiler »).
• Construire de grandes figures avec de plus petites Assemble des figures pour en former une nouvelle (« deux triangles font un carré ») ; place 3 à 5 pièces dans un casse-tête à encastrer.
• Repérer les formes autour de nous Trouve des formes dans le monde (« une roue est un cercle, une boîte est un prisme rectangulaire »).
• Dans, sur, sous, à côté de Place et trouve des objets décrits avec dans, sur, sous, à côté de (« la balle est sous la table »).
• Au-dessus, en dessous, près de, entre, derrière, devant Trouve des objets à partir d'indices comme « entre la chaise et la boîte » ou « près de la lampe ».
• Copier une disposition Reconstruit une disposition de blocs ou de tuiles à partir d'un modèle (« copie ma tour »).
• Mots de déplacement Se déplace selon la consigne : haut/bas, en avant/en arrière, vers/loin de (« marche en avant, puis éloigne-toi »).
• Suivre un court trajet Suit un trajet de quelques étapes (« avancer de 3, tourner »).
• Donner un court trajet Dit à un ami les étapes pour atteindre un but (« avance de 2, tourne, avance de 1 »).
• Trier selon un critère Trie des objets selon un critère (« tous les rouges »).
• Nommer la règle de tri Dit la règle d'un groupe (« ils sont tous ronds »).
• Compter et ordonner les groupes Compte chaque groupe trié et les range en ordre (« 5 rouges, 3 bleus »), et apparie des objets semblables ou qui vont ensemble (« tasse et soucoupe »).
• Construire et lire un graphique en images Construit un graphique avec de vrais objets ou des images et dit lequel est plus nombreux (« plus d'enfants aiment les pommes »).
• Les mots de maths pendant le jeu Utilise des mots comme plus, moins, autant et égal pendant le jeu (« j'en ai plus »).
• Dire comment on le sait Explique une réponse (« j'ai compté »).
• Y en a-t-il assez pour tous ? Apparie des objets à des enfants et dit s'il y en a assez (« 5 tasses, 6 enfants — il en manque une »).
• Essayer autrement Essaie une autre façon quand une construction ou un casse-tête échoue (« c'est tombé, essayons une base plus large »).